Por el bulevar de los exámenes perdidos deambulaba esta
página manuscrita llena de contenido. Sin buscarla, la encontré. Mi primera
impresión es que se nota demasiado que quería preguntar muchas cosas y no dejé
ni una línea en blanco. Ni siquiera para que los alumnos pusieran el nombre.
No me resulta asombroso que la haya
encontrado pues guardo casi todo y pongo tenaz resistencia a deshacerme de
viejos papeles, aunque tengo que confesar que exámenes guardo pocos.
La prueba objeto de estas líneas va a
cumplir 34 años. Es obvio que es de Física y Química de 3º de la ESO y se nota
escrita con mimo. La regularidad de la letra, la horizontalidad de las líneas,
la claridad de los números y la separación entre palabras así lo indica.
También está claro que en 1992, para bien o para mal, los ordenadores aún no
habían llegado a las aulas.
A poco que
observemos son dos pruebas en una. Hay dos ejercicios diferentes: El A y el B. Escribir
un examen así lleva su tiempo, pero dificultaba que los alumnos se copiaran. De
todas formas, no creo que lo evitara del todo pues las habilidades de los alumnos
siempre han sido superlativas en ese terreno.
Hoy día me
sigue llamando la atención la forma de preguntar. Para mí es lo que más destaca.
No estamos ante un examen tradicional de fórmulas y memoria, lo cual me
obligaba a impartir mis clases con algunas sesiones de prácticas utilizando una
metodología participativa e interrogativa, donde la actividad de los alumnos intentaba
ser el centro. No se trataba de que los alumnos no se aburrieran, simplemente
se trataba de que los alumnos participaran. Así los análisis de gráficas, la
comprensión de conceptos, sacar conclusiones o razonar con lógica formaban
parte de todo el proceso de enseñanza / aprendizaje. El pensar y el hacer sustituían
al memorizar y escuchar, sin despreciar para nada estos dos últimos verbos,
acciones esenciales para alumnos y maestros.
Sirvan
estas líneas de homenaje a todos los compañeros y compañeras que en la
actualidad siguen al pie del cañón. Todo indica que la escuela se ha
convertido en una realidad difícil, a veces crítica y que la sociedad (padres y
madres, políticos, medios de comunicación, …) no valora como se merece el
trabajo docente. Aunque esto puede ser motivo de desánimo, recuerdo que siempre
fue un poco así. Si se hacen las cosas bien siempre estará la satisfacción
personal y, a la larga, el reconocimiento de los alumnos. Así me lo ha dicho el
tiempo. Todo eso y algo más entra en la mochila de ser maestro.
Desconozco
si el nivel de mis preguntas corresponde con el actual 3º de la ESO. Allá por
los 90 del siglo pasado ya nos quejábamos de que “los niveles estaban bajando”.
Por último,
invito a los lectores a resolver estos ejercicios, A y B, y si no lo saben
hacer, pregunten, estudien. Les garantizo que en el proceso de resolución van a
pasar un buen rato y aumentará su capacidad lógica y de comprensión. Diferenciar la masa del volumen puede ser hasta divertido. Saludos docentes.
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